Aranhas: desvendando seus mistérios

Questões para discussão: 


Por que a aranha armadeira é tão perigosa?
Quais são os efeitos do veneno da armadeira no corpo de uma vítima?
Onde as armadeiras são normalmente encontradas?

Como essa espécie de aranha se espalha pelo mundo?
Do que as aranhas armadeiras se alimentam?

Por que essas aranhas são chamadas de “armadeiras”?

Perguntas para debates oral   Vocês já viram aranhas da espécie mostrada no vídeo? E de outras espécies?
Em que locais já viram aranhas?
Como são seus hábitos?
Do que e como as aranhas se alimentam?

Todas as aranhas são venenosas?

Atividade 2- Estudo de textos   Texto 1- Aranhas http://www.guiabutanta.com/butantan/aranhas.htm   Texto 2 - Acidentes com aranhas peçonhentas e primeiros socorros http://www.butantan.gov.br/home/acidente_com_animais_peconhentos.php
Texto 3 - Aranhas venenosas
 http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/aranhas/aranhas-venenosas.php
Os alunos deverão ler os textos e responder as questões para entregar para a professora:

Questões para discussão


1) Por que as aranhas são consideradas animais peçonhentos?
2) Quais são as espécies de aranhas brasileiras que podem provocar sintomas de envenenamento?
3) Qual é a espécie responsável por maior nº de acidentes? Por quê?
4) Qual é a aranha brasileira que possui o veneno mais tóxico?
5) Como são as teias das aranhas mais perigosas?
6) Como são as teias das aranhas menos perigosas?

7) Quais são as principais medidas de controle e prevenção de acidentes com aranhas?

8) Quais são as principais medidas de primeiros socorros em casos de acidentes com aranhas?


Atividade 3 - Pesquisa na internet e preparação para trabalho de campo   Cada grupo devera fazer uma sintese dos textos lidos e apresentar para os colegas.   Tema 1 - Aranhas: características biológicas e comportamentais   Como funcionam as aranhas http://ciencia.hsw.uol.com.br/aranhas.htm Aranhas. http://pt.wikipedia.org/wiki/Aranha
Aracnídeos. http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/araneideos.htm

Tema 2 - Estrutura e crescimento das aranhas

http://ciencia.hsw.uol.com.br/aranhas1.htm

Tema 3 - Caranguejeiras

Aranha caranguejeira. http://www.zoologico.sp.gov.br/animaisdozoo/aranha_caranguejeira.htm
Tarântula. http://pt.wikipedia.org/wiki/Tar%C3%A2ntula

Tema 4 - Armadeira

Aranha mais venenosa do mundo. http://bocaberta.org/2010/03/a-aranha-mais-venenosa-do-mundo.html
Tratamento de acidentes por aranhas peçonhentas. http://www.cobrasbrasileiras.com.br/tratamento-acidente-aranhas.html
Aranhas Venenosas.http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/aranhas/aranhas-venenosas.php

Tema 5 - Aranha marrom

Tratamento de acidentes por aranhas peçonhentas http://www.cobrasbrasileiras.com.br/tratamento-acidente-aranhas.html
Previna-se contra a picada de Aranha Marrom. http://ocombatente.com.br/noticia/6246/previna-se-contra-a-picada-de-aranha-marrom
Aranhas Venenosas. http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/aranhas/aranhas-venenosas.php

Tema 6 - Teias de aranhas
Fiando seda http://ciencia.hsw.uol.com.br/aranhas2.htm
Teia. http://pt.wikipedia.org/wiki/Teia

Tema 7: Reprodução das aranhas
O sexo das aranhas. http://ciencia.hsw.uol.com.br/aranhas5.htm

Tema 8 - Importância ambiental
A aranha e sua teia podem ser benéficas ao homem. http://araneae.hdfree.com.br/importancia.html

Atividade 4 – Trabalho de campo


O trabalho de campo deverá ser organizado pelo professor que conduzirá, com agendamento prévio, os alunos a espaços no entorno da escola ou de sua cidade onde aranhas possam ser registradas por meio de fotografias e filmagens. Esses registros poderão ser complementados por outros feitos pelos alunos em suas casas e seu entorno. Após uma apresentação sera montada com as imagens.

SISTEMA RESPIRATÓRIO

APRESENTAÇÃO
http://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&sqi=2&ved=0CEoQFjAB&url=http%3A%2F%2Fprofs.ccems.pt%2Fpalma%2FCiencias%2F6%25C2%25BAano%2FApresenta%25C3%25A7%25C3%25B5es%25206ano%2FSistema%2520respirat%25C3%25B3rio.ppt&ei=D8kjUOCBIO-20AH-vYDQCA&usg=AFQjCNFxBQ6xmGT3RY9bUEqfPSrVWF5jdA&sig2=s1tPG8m4Zv3RyY1Vb9PTAg

VÍDEOS

http://www.youtube.com/watch?v=sQU4LVJr7TI

http://www.youtube.com/watch?v=4BtHWpMpuTg&feature=related

ANIMAÇOES

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/11107/respiracao_pulmonar.swf

Movimento do diafragma

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/11316/diafragmaademhaling.gif

Trocas gasosas

http://www.aticaeducacional.com.br/htdocs/atividades/sist_resp/index.htm

CIÊNCIAS

1ª atividade: conhecendo as gimnospermas

Vídeo 1 – Gimnospermashttp://www.youtube.com/watch?v=GwMApqsQ6ag

Questionário 1

1- O vídeo apresenta a diferença entre o estróbilo masculino e feminino. Explique em que consiste essa diferença.

2- Como surgem as sementes?
3- Há necessidade de água para a fecundação das gimnospermas?

4- Qual a função do tubo polínico?

5- Por que ocorre a dormência das sementes?

2ª atividade: descobrindo um pouco mais sobre as gimnospermas - LEITURA

TEXTO 1: Gimnospermas
http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/gimnosperma/gimnosperma.php
 
TEXTO 2: Gimnospermas
http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Reinos4/gimnospermas.php

1 – O que caracteriza o grupo das gimnospermas?

2 – O que são os estróbilos? Explique.
3 – A quais estruturas correspondem, respectivamente, a pinha e o pinhão?
4 – Como ocorre a reprodução das gimnospermas?

3ª atividade: navegando no conhecimento

CICLO DAS GMNOSPERMAS
  http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/15853/open/file/Ciclo%20biologico%20das%20gimnospermas.swf?sequence=1&eventSource=2
 
4ª atividade: pesquisando e aprendendo
 
GRUPO 1: Família do Pinheiro do Paraná

http://www.cultura.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=29
http://pt.wikipedia.org/wiki/Pinheiro-do-paran%C3%A1
 
GRUPO 2: Família da Sequóia
http://www.biologados.com.br/botanica/taxonomia_vegetal/divisao_coniferophyta_gimospermas_familia_taxodiaceae_sequoia.htm
http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/sequoia/sequoia-2.php
 
GRUPO 3: Família do Cipreste
http://www.almadaflor.pt/conteudos/cipreste_13
http://www.biologados.com.br/botanica/taxonomia_vegetal/divisao_coniferophyta_gimospermas_familia_cupressaceae.htm
 
GRUPO 4: Família do Pinheiro
http://pt.wikipedia.org/wiki/Pinheiro
http://biraplantas.blogspot.com.br/2009/05/pinheiros.html
 
Uma vez acessados os sites, os grupos deverão levantar informações sobre cada um dos diferentes tipos de gimnospermas, mais especificamente no que se refere aos seguintes tópicos:


Nome Cientifico:
Habitat Natural:
Distribuição e ecologia:
Tamanho (Dimensão):
Importância econômica e cultural:
Dispersor de semente:

CADA GRUPO DEVERA ENTREGAR E APRESENTAR O SEU TRABALHO.

Reações Químicas

O que o aluno poderá aprender com esta aula

• Identificar as principais características de uma reação química;


• Reconhecer as evidências para a ocorrência de uma reação química;


• Identificar as aplicações das reações químicas.

Realizar os dois experimentos descritos abaixo, para que os alunos possam perceber que em um ocorreu a mudança de cor e no outro ocorreu a efervescência.

Experimento 1: Mudando de cor

Materiais:
Água;
Solução diluída de ácido clorídrico (HCl);
Solução diluída de hidróxido de sódio (NaOH);
Solução de fenolftaleína (indicador);
Um béquer de 250 ml.

Procedimentos:
1 - Coloque um pouco de água no béquer em seguida pingue algumas gotas de ácido clorídrico, em seguida pingue a fenolftaleína;
2 – Levante o béquer e mostre para os alunos, depois pingue a solução de hidróxido de sódio até atingir uma coloração rosa intenso;
3 – Depois coloque algumas gotas de ácido clorídrico até que a solução fique incolor.

O que aconteceu com a cor da solução?

Experimento 2: Efervescência

Materiais:
Água;
Um comprimido efervescente;
Um béquer de 250 ml;

Procedimentos:
1 – Coloque a água no béquer, em seguida coloque o comprimido efervescente;
2 – Peça para que os alunos observem.

O que aconteceu com o comprimido?

Fazer um relatório dos experimentos realizados.

Modelo:

1. Título: corresponde ao nome do experimento ealizado.
2. Introdução: Uma breve introdução da teoria necessária para o entendimento do experimento.
3. Materiais e procedimentos: indique os materiais utilizados e os procedimentos para a realização do experimento.
4. Resultado e discussão: onde seus resultados e suas observações sao apresentadas.
5. Conclusão

Os relatórios deveram ser postados no blog de química.

Experiência um: Efervescência

Efervescência é a liberação de gás de uma solução líquida, ou o espumejar da liberação do gás.

Materiais utilizados:
-Água;
-Um comprimido efervescente;
-Um béquer de 250 ml;

Procedimentos:
1: Coloque a água no béquer, e em seguida coloque o comprimido efervescente.

Conclusão:
Quando colocamos o tablete na água, o ácido e o bicarbonato de sódio reagem, fazendo com que o bicarbonato quando diluído libere a substancia co2 (dióxido de carbono), causando assim a efervescência.
Portanto podemos concluir que a experiência resulta em uma reação química, pois ocorrem transformações da matéria na qual ocorrem mudanças qualitativas na decomposição química de uma ou mais substancias reagentes.

Experiência dois: Formação de gás

Materiais utilizados:

-Vinagre;
-Bicarbonato de sódio;
-Balão;
-Funil;
-Garrafa de gargalo estreito ou erlenmeyer.

Procedimentos:

1: Deitar vinagre para dentro de uma garrafa de gargalo estreito até encher cerca de um quarto da mesma.

2: Com o funil, deitar no balão um pouco de bicarbonato de sódio.

3: Enfiar o gargalo do balão no gargalo da garrafa. Levantar o balão de modo a que o bicarbonato de sódio caia para dentro da garrafa.

4: O vinagre começa a fazer bolhas e o balão começa a encher devagarzinho.

Conclusão:
Podemos concluir que o ácido acético do vinagre reage com o bicarbonato de sódio liberando dióxido de carbono, à medida que se forma mais gás, a pressão dentro da garrafa aumenta e o balão enche.
A reação química que explica este processo escreve-se assim:
H+ (aq) + HCO3- (aq)? CO2 (g) + H2O (l)

MODELOS ATOMICOS

SHOW ATÔMICO http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/13934/Web/labvirtq/simulacoes/tempUpLoad/sim_qui_showatomico.htmofessor.mec.gov.br/storage/recursos/13934/Web/labvirtq/simulacoes/tempUpLoad/sim_qui_showatomico.htm







UM PASSEIO DIFERENTE

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/15098/Web/labvirtq/simulacoes/tempUpLoad/sim_qui_passeiodiferente.htm



VÍDEO

 SITES PARA PESQUISA MODELOS ATÔMICOS http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/modelos-atomicos/modelos-atomicos-1.php http://pt.wikipedia.org/wiki/Modelo_at%C3%B4mico http://enciclopediavirtual.vilabol.uol.com.br/quimica/atomistica/resumodosmodelos.htm
Modelo Atômico de Democrito http://educa.fc.up.pt/ficheiros/trabalhos/687/documentos/742/Modelo%20at%F3mico%20de%20Dem%F3crito.pdf
Modelo atômico de Daltom http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/modelo-atomico-de-dalton/modelo-atomico-de-dalton.php
Modelo atômico de Thomson http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/modelo-atomico-de-thomson/modelo-atomico-de-thomson.php
Modelo atômico de Rutherford http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/modelo-atomico-de-rutherford/modelo-atomico-de-rutherford.php
Modelo atômico de Bohr http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/modelo-atomico-de-bohr/modelo-atomico-de-bohr-1.php

Isótopos: conceito e aplicação

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

■Número de massa, número atômico e número de nêutrons;

■Elemento químico;

■Prótons, nêutrons e elétrons. 0 que é um fóssil?

TEMPO DE MEIA VIDA http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/937/atividade3/atividade3.htm# Responder com base na simulação:

1 – Como é feito o procedimento de datação de um fóssil?

2 – O que é o carbono-14 (C-14)?

Após isso, responda qual o número de massa (A) do carbono-14?

Em seguida, encontre o número de massa do carbono (C) na tabela periódica virtual.

TABELA PERIÓDICA

http://www.tabela.oxigenio.com/index.htm

O que foi percebido quando comparado a massa da simulação e da tabela?

Observar os conceitos de isótonos, isóbaros e isótopos.

Para identificar a aprincipal caracteristicas dos isótopos, veja o vídeo abaixo:

http://www.youtube.com/watch?v=GxQDGBzS66k&feature=related

O C-12 e o C-14 são isótopos, ou seja, possuem o mesmo número de prótons e diferentes números de massa.

Após isso, construir uma tabela utilizando os dados da simulação e da tabela periódica. Nessa tabela deverá constar os radioisótopos presentes na simulação, os números de massa presentes na simulação e na tabela periódica.

Tabela: Número de massa dos isótopos presentes na simulação

Elemento químico Nº de massa da simulação Nº de massa da tabela

Carbono 14 12

Cobalto

Iodo

Césio

Polônio

Radônio.

A tabela periódica mostra a massa do isótopo mais abundante. Depois da construção da tabela, pesquisar na internet e/ou nos seus livros didáticos, a aplicação dos radioisótopos presentes na simulação. Mais uma vez divida a turma em três grupos, peça para que o primeiro grupo pesquise sobre a aplicação dos isótopos do carbono, o segundo sobre a aplicação dos isótopos do cobalto e o terceiro sobre a aplicação dos isótopos do iodo. Por fim, depois da pesquisa cada grupo deverá expor os resultados da sua pesquisa para os demais grupos.

MISTURAS HOMOGÊNIAS E HETEROGÊNEAS

Desafio a ser resolvido por meio de pequisa

Quais são os processos de separação de misturas que poderão ser usados para separar as substâncias componentes das misturas feitas na aula anterior e que compõem o Quadro I?

http://educar.sc.usp.br/ciencias/quimica/qm1-2.htm

http://www.algosobre.com.br/quimica/separacao-de-misturas.html

http://www.cdcc.sc.usp.br/quimica/experimentos/separac.html

http://www.mundofisico.joinville.udesc.br/index.php?idSecao=8&idSubSecao=&idTexto=165

Questões para discussão e registros a serem feitos durante a pesquisa para discussão no grupo de 3 ou 4 alunos.
I- Relacione:

a) Substância pura simples e composta.
b) Substância pura e mistura.

II- Proponha processos de separação de misturas a serem aplicados nos casos das misturas da lista abaixo.

MISTURAS
ÁGUA + ÓLEO
ÁGUA + SAL
SAL + AREIA
CARVÃO + LIMALHA DE FERRO
ÁGUA + ÁLCOOL